6月20日，2023年湖南省幼兒園園長專業(yè)能力大賽在長沙圓滿落幕。長沙師范學(xué)院附屬第二幼兒園（以下簡稱“長師附二幼”）執(zhí)行園長鄭嵐以總分第一的絕對優(yōu)勢，一舉奪得大賽一等獎第一名，并包攬綜合素質(zhì)考察、專業(yè)理論考試、教育活動評價、管理案例分析四個賽項的第一名，成為這項賽事首位“大滿貫”的園長。
擁抱孩子，不是蹲下來這么簡單
(資料圖片)
2001年，鄭嵐從長沙師范學(xué)校畢業(yè)，父母希望她回到家鄉(xiāng)當(dāng)一名小學(xué)老師。初出茅廬的她對父母說：“我讀的是幼兒教育，就做幼兒教師。”這份最初的堅定與執(zhí)著，支持她攜手幼教走過了22個春夏秋冬。四季更迭，她從一個17歲懵懂的年輕教師成長為長沙師范學(xué)院附屬第二幼兒園執(zhí)行園長；時光流轉(zhuǎn)，她循著教育的韻律與節(jié)奏，體味教育獨有的純粹與浪漫。
“喜歡孩子，喜歡和孩子在一起”是鄭嵐從事幼教工作的起點。剛?cè)腴L師附二幼，鄭嵐只是一名普通的班主任。談起班主任工作，鄭嵐分享了這樣一個故事：記得是當(dāng)班主任的第十一個年頭，一個叫墩墩（化名）的小男孩插入她的班級，園長告訴她這是一個患有中度孤獨癥的孩子，需要多花心思。報名第一天，墩墩媽媽拉著她的手，怯怯地說：“鄭老師，我家墩墩不會與人交流，請您不要嫌棄他。”面對初次接觸孤獨癥孩子的她心里想：“這到底是一個什么樣的孩子？”不到一周，她被墩墩的行為所“震驚”，墩墩喜歡單獨行動，不與人對視，更沒有交流，活動中隨心所欲、亂跑亂叫……原本平靜的班級吵成了一鍋粥。怎么辦？“對自己教育對象的思考與研究是別人無法代替的，最好的‘請教對象’是自己。”于是，鄭嵐開始走進孤獨癥，閱讀書籍，撰寫觀察筆記，不厭其煩地對其他家長解釋，無數(shù)次與孩子的牽手、對話、擁抱……直到有一天聽到從墩墩嘴里傳來一聲含糊不清的聲音“老師好”時，她怔住了，她俯下身，一把抱住墩墩，眼淚奪眶而出，感覺所有的付出都是值得的。“何其幸運，我的孩子遇到了人生中第一位好老師。”多年以后，墩墩媽媽回憶起孩子在幼兒園的三年時光時仍眼泛淚光。
讓特殊兒童不特殊，鄭嵐持尊重、接納、平等的教育理念，致力于構(gòu)建多元的幼兒教育。擔(dān)任班主任12年，她滋養(yǎng)了一批又一批的孩子，畢業(yè)的孩子多次回園，與她重溫童年的美好，她也享受著這份甜蜜的教育回響。她所帶班級先后多次評為“優(yōu)秀班級”；個人四次獲得市、區(qū)、縣優(yōu)秀教師、教育工作者榮譽稱號；撰寫的以中度孤獨癥兒童教育為原型的演講稿，獲長沙師范學(xué)校（“長沙師范學(xué)院”前身）“恪守職業(yè)道德，熱愛教育事業(yè)”演講比賽一等獎。
生長的拔節(jié),在每一個尋常時刻積淀
“理想的教師一輩子都在積淀、更新。”鄭嵐深以為然。從一名中師生成長為一名學(xué)前教育碩士，鄭嵐勉勵自己，無論如何“擠”時間也要堅持閱讀，并用筆耕不輟促進自己的思考與鉆研。
在教育實踐中，鄭嵐十分重視教育筆記的撰寫，每次正式書寫前，她習(xí)慣在草稿紙上寫下構(gòu)思，然后在筆記本上正式書寫，從構(gòu)思到成文，至少要花上整整2—3個小時，甚至更長。為了追求文字上的婉約、細膩，她愛上了席慕蓉的散文；為了尋找文中觀點的理論支撐，她閱讀了大量的專業(yè)文章，同房室友經(jīng)常勸她：“寫那么晚，那么認真干什么，領(lǐng)導(dǎo)又不會認真看。”她笑笑不語，樂在其中，因為，當(dāng)稱心佳作“出爐”時內(nèi)心的滿足與充實感只能自己體會。她不僅專于寫，還善于在“做”上下功夫，同事向她取經(jīng)：“為什么每一個帶隊的老師都喜歡讓實習(xí)生觀摩你組織的活動？”她認真專注地說:“把日常的每一個活動都當(dāng)作觀摩活動來組織，把每天晚上的備課反芻當(dāng)成一種習(xí)慣。”勤學(xué)好問，善于反思，樂于鉆研就是當(dāng)好教師的“法寶利器”。
從年輕教師成長為湖南省首屆幼兒園教育能手，從教育筆記到活動案例，從編著論文到開展園本研究、課題研究，22年間，鄭嵐用讀、寫、做、思一遍又一遍地歷練自己，既促進了專業(yè)成長，又結(jié)出了碩果：先后主持省級規(guī)劃課題1項，參與課題研究6項，參與編著4部，發(fā)表文章9篇，撰寫的論文、案例多次榮獲國家、省、市級獎項。
責(zé)任擔(dān)當(dāng)，做幸福幼教引路人
2013年，鄭嵐走上管理崗位，她先后擔(dān)任保教主管、保教主任、園長助理、保教副園長、執(zhí)行園長，多個崗位的歷練，讓她深刻意識到自己不單單只是一個個體，還肩負著一群人、一支隊伍、一個單位乃至一個行業(yè)的發(fā)展責(zé)任。
“上天饋贈的，無論好壞，都雙手捧住且視為珍寶。”這是走入管理崗位后的鄭嵐常掛在嘴邊的一句話。十年間，她憑著一股不畏艱難，先行先試的韌勁和闖勁，在長沙師范學(xué)院附屬幼兒園總園園長羅曉紅的帶領(lǐng)下，從固本培元到改革創(chuàng)新，小步遞進地和團隊成員一起創(chuàng)出了一條適合于長師附二幼發(fā)展的路徑，從開展區(qū)域活動項目研究到重構(gòu)班級室內(nèi)區(qū)域活動設(shè)計與實施，從探索自然教育課程實踐到設(shè)計野趣園、種植園、涂鴉墻、戲水池……她和幼兒園的管理團隊、老師們一起追隨兒童的興趣與需要，用心書寫著生動有趣的故事。幼兒園也獲評省首批“保育教育規(guī)范園”、全國足球特色幼兒園，《自然教育理論視角下幼兒園園本課程》獲首屆湖南省學(xué)校文化建設(shè)創(chuàng)新成果特等獎、獲湖南省第五屆基礎(chǔ)教育教學(xué)成果獎并在全國、全省分享經(jīng)驗。
“美美與共、天下大同”是鄭嵐期待看到的教育景象。她積極組織對口支援活動，先后與12所鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園簽訂了“對口支援協(xié)議”，與團隊成員邊實踐邊摸索出了“五步三輪”的幫扶模式。她積極承擔(dān)國培、省培、送培到縣、送教下鄉(xiāng)、公益講座等工作，先后前往張家界、懷化、邵陽等10個地區(qū)，開展研討、交流50余次，參培學(xué)員說：“鄭老師的交流既有理念上的引領(lǐng)，又接地氣，易實操，正是我需要的。”
聊到2023年湖南省幼兒園園長專業(yè)能力大賽的獲獎，鄭嵐這樣告訴我們：“參賽的過程不僅是個人挑戰(zhàn)與成長的過程，更是考驗團隊、凝聚團隊、成長團隊的過程。此次比賽的項目，無論是綜合素質(zhì)、理論考試，還是教育活動評價、管理案例分析，其根本都在檢視日常，日常的學(xué)習(xí)、日常的實踐、日常的積累……這也正是長師附二幼所倡導(dǎo)的‘功在日常’‘專注做好每一個當(dāng)下’。這一路上，我們團隊的樂觀、豁達、包容、真誠、積極、務(wù)實、精進、友善、溫暖……深深地吸引、感染且影響著我，也一直激勵著我前行，真的很感謝她們！”榮譽是一種責(zé)任，更是一種鞭策。鄭嵐表示，將繼續(xù)秉承“熱愛兒童、研究兒童、通達童心、服務(wù)兒童”的教育理念，立足崗位，牢記老校長徐特立“認真搞好幼兒教育是共產(chǎn)主義事業(yè)中最光榮的任務(wù)”，深耕學(xué)前教育事業(yè)，做一名好老師、好園長。（邵偉 肖意凡）
